推动春秋假从制度落地到育人落地

秋高气爽，正是出游好时节。近日，多地陆续官宣中小学春秋假安排。深圳明确义务教育阶段学校统一实施，秋假为11月17日至20日，春假为2027年4月1日至2日；成都、自贡、攀枝花及长沙、衡阳、株洲、湘潭、邵阳等地相继明确了秋假时间……春秋假正从个别探索走向更大范围的制度落地。

春季万物萌发，是中小学生进行户外观察、接受自然教育的好时节。秋季万物收获，则是中小学生劳动实践、社会走访的好时节。中小学放春秋假既符合学生身心发展规律，又遵循教育不只发生于教室的教育时空原理，有利于促进学生全面发展。于春季、秋季教学中段增设的学生阶段性休整假期，不是单纯增加学生休息时间。其底层逻辑是聚焦学生发展核心素养培养，打破长周期单向课堂教学节奏，重构学生学习时间、学习空间和学习方式，回归育人本位。

当前，更多地区从制度上已经保证了中小学生春秋假期。但是，由于配套措施不完善，无人看护、无处可去、无事可做等问题不同程度存在，影响了春秋假期育人功能的实现。为此，在制度落地的同时，政府、学校、家长和社会等主体还应进一步为学生的“健康假期”“阳光假期”做好供给侧服务。

从育人视角看，学生春秋假应以自然与社会研学实践为主，坚持寓学于乐。如秋假期间，可组织秋收体验、秋叶研学、秋日登高、节气探究等活动，引导学生走进自然、观察自然、探究自然，把广袤大地变成鲜活的教科书。与此同时，学生可依托假期开展社区志愿服务、城市寻访、微型社会调查，走进工厂、企业、乡村开展职业体验与乡村走访等社会实践和公益服务。除此之外，学生也可自主选择文化美育与阅读浸润、劳动生活实践、体育锻炼与身心调适等多元假期活动。

要把这些育人设想落到实处，不能仅仅停留在学校“按时放假”这一步，还需要持续供给安全、优质、普惠、丰富多样、可供学生自主选择的研学实践资源。

针对可能存在的“无人看护”的问题，政府有关部门和企事业单位要做好配套人事政策改革，落实弹性工时、错峰休假，优先支持有中小学生子女的家长在春秋假调休、拆分带薪年假，实现亲子假期同步，增加高质量家庭陪伴资源，释放亲子陪伴空间；学校和社区也要做好“学校托管+社区托管”双兜底模式，通过开设公益托管点等，联动街（乡）镇妇联和少工委组织、高校支教力量等多方力量，补齐资源短板。

对于可能存在的“无处可去”的问题，则要统筹博物馆、文化馆、美术馆、科技馆、劳动教育基地、公园等，做好学生春秋假期公益课程和公益场地供给。校园图书馆、体育馆、实验室等校内资源也应该有序开放。社区则应立足家门口阵地，挖掘居委会、敬老院、本地企业、工厂、农场等载体，丰富面向学生的微实践场所供给。

对于可能出现的“无事可做”的问题，学校教师应该帮助学生搭建同伴合作项目供给，发布小组探究选题，鼓励学生自由组队、自主完成小型社会实践课题。政府和社会要鼓励和培育优质研学服务机构，提供优质的自然科考、科创营、深度人文研学等实践活动资源供给等。

总之，春秋假在全国更大范围落地，既为学生重构学习时间、学习空间和学习方式，健康成长带来了新的契机，也给社会提出了假期学生成长资源供给侧挑战。下一步应健全政府、学校、家庭和社会全要素协同机制，为学生提供丰富、多样、可选择的优质资源供给，确保春秋假期实现从制度落地到育人落地。

（作者骆彪系湖南省浏阳市金沙路小学党支部书记、校长）