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随着科技的发展，人工智能（AI）正逐步渗透到教育教学领域。如何让千年古诗在数字时代焕发生机，让学生真正走进诗境、读懂诗境、传承诗魂？笔者以统编版小学语文三年级上册第二单元《古诗三首》教学为例，探讨AI如何为古诗教学注入新活力。
以文生图，激活课堂氛围。教师可通过AI打破古诗教学的传统模式。以刘禹锡的《望洞庭》教学为例，教师可借助AI，围绕“洞庭湖水色”“月光”“铜镜”等诗句意象生成洞庭湖山水画并通过调节光线、添加画面中的古人等方法，制作三幅真假“洞庭湖山水”图，随后引导学生结合诗句与注释辨析真伪。依据“湖光秋月两相和”，判断画面需协调统一，排除不协调的伪图；借助“青螺”注释，明确山的颜色应该为青绿色，排除其他颜色的伪图。AI不仅直观呈现画面，更搭建起学生从“观图”到“解诗”的思维支架，助力学生深化对诗句的理解。
拓展深度，激发学习兴趣。AI可辅助教师将抽象的诗意与学生的真实生活相联结，激发情感共鸣与文化认同。例如在理解杜牧的《山行》“远上寒山石径斜”的“斜”字时，学生想象道路曲折向前延伸的样子，AI可以快速生成远山、人家、曲径等影像，还原诗句意境。当学生发现诗句中的“石径斜”与家乡的山路、公园的小径有着异曲同工之妙时，抽象的文字便转化为可感知的生活体验。这有助于学生领悟杜牧寄情山水、不慕荣利的高洁情志。
深度解读，提高理解层次。古诗教学不应止步于单篇理解，更应引导学生走进诗人生命历程，在对比中领悟诗境与心境的深层关联。在比对《望洞庭》《山行》《夜书所见》三首古诗时，教师可借助AI构建的“诗人资料库”，引导学生对比三位诗人的心境：刘禹锡的刚直豪放、清新自然，杜牧的情志高远、笔力劲拔，叶绍翁的清新自然、感情真挚，分别对应“洞庭山水翠”“霜叶红于二月花”“夜深篱落一灯明”的意象选择。学生在对比中，不仅能区分“幽静美”“壮阔美”“变化美”的意境差异，更能领悟山水诗情景结合的内在美。AI也从单纯的信息提供者，转变为帮助学生领悟诗词精神内核的“对话窗口”。
以创促学，落实核心素养。古诗教学在引导学生感受优秀传统文化魅力的同时，也要帮助学生将其转化为自身的文化素养与创造能力，建立求善求美的观念，培养丰厚的情感。教师可借助AI技术扩展学生的创作思维，引导学生学会写诗。例如，以“校园秋晨”为主题，教师可指导学生借助AI提供的“银杏”“晨读”“露珠”等意象创作诗句，切实落实新课标“文化传承与理解”的核心素养要求。
（作者单位：黑龙江省大庆市直属机关第四小学校）
《中国教育报》2026年03月30日 第05版
作者：杨丹丹