为校园中的形式主义“瘦身”

填不完的重复报表、阅不尽的作业试卷、机械烦琐的家长打卡、华而不实的教研课赛……当前，不少学校存在形式主义问题，这些看似“规范有序”“创新出彩”的表象如同无形的藤蔓缠绕着师生和家长，不仅消耗宝贵的教育资源，更偏离了立德树人根本任务。

习近平总书记多次强调“坚决纠治形式主义、官僚主义，切实为基层减负”，这一要求对于教育领域而言更具有特殊的重要意义。教育领域的形式主义本质是对教育规律的背离、育人初心的错位，其核心症结在于将“痕迹管理”异化为“成果评价”、“外在形式”等同于“工作实效”，最终导致教育工作脱离教学实际、偏离学生成长需求。从教育治理视角来看，形式主义的滋生蔓延既与部分地区教育评价导向的偏差有关，也与基层学校落实工作时的“层层加码”“过度留痕”密不可分。长此以往，不仅会消解教育的温度与实效，更将影响教育生态的健康发展。

校园中的形式主义正在以多种形态侵蚀着教育本真，其危害值得每一位教育工作者警惕。

就学生成长而言，过度形式化的活动和要求将导致学生逐渐丧失对学习和实践的热爱。学校运动会的华丽包装让他们感受不到运动的快乐和拼搏的价值；机械的打卡任务、刻板的流程要求让他们的探索欲和创造力在被动应付中磨灭。更为关键的是，形式主义传递的“重表面、轻实效”的价值导向，可能会对学生世界观、价值观的形成产生潜移默化的负面影响。

对教师群体而言，形式主义更是加重了不必要的负担，挤压了核心教学工作的空间。不少教师深陷“报表围城”“材料海洋”，将大量时间耗费在重复填报数据、整理台账、制作精美课件等事务上，反而没有足够的精力用于钻研教材、分析学情、关爱学生。以教研活动为例，部分课赛追求“表演式课堂”，教师为了呈现“完美效果”反复排练，听课评课大多流于“客套赞美”，这既无法解决实际教学难题，也难以实现教师专业能力的提升，更消耗了教师的职业热情，制约教育教学质量的提升。

从家校协同的维度来看，形式主义将导致家校矛盾加剧、稀释家校共育合力。频繁的家长打卡、隐形的费用摊派、烦琐的活动配合，无不让家长在工作之余疲于应付，原本基于信任的家校关系将逐渐异化为“任务式配合”。这种以教育名义施加的负担，不仅让家长对学校工作产生抵触情绪，更不利于形成家校共育的良好氛围。

作为基层学校的教育管理者，我深知整治校园形式主义绝不是一蹴而就，必须坚持问题导向、系统施策，以务实举措推动教育回归本真。这既是落实党中央关于减轻基层负担、深化教育改革要求的具体行动，也是践行“为党育人、为国育才”初心使命的必然选择。结合基层学校的实际工作，不妨从以下几方面着力，为校园形式主义“瘦身”。

树立正确教育政绩观，锚定育人核心导向。教育政绩不在于轰轰烈烈的“面子工程”，而在于学生的全面成长、教师的专业发展以及教育质量的稳步提升。基层学校要切实发挥党组织的政治引领作用，引导全体教职工深刻认识立德树人根本任务，将工作重心聚焦于促进学生德智体美劳全面发展。在谋划工作、开展活动时，学校要始终以“是否符合学生成长需求、是否提升教学实效、是否减轻师生负担”为检验标准，坚决摒弃“重形式轻内容”“重宣传轻实效”“重分数轻过程”的错误观念，让教育工作回归务实本真。

革新教育管理和评价机制，为师生“松绑减负”。形式主义的滋生与不合理的管理评价机制密切相关。针对当前存在的报表繁杂、打卡过多、材料冗余、分数至上等问题，学校应主动梳理、整合各类事务，建立数据共享平台，避免重复填报、多头报送；明确教师的核心职责清单，将非教学类事务合理分流，保证教师有充足的时间用于备课教研、辅导学生。在评价导向方面，学校要打破“以材料厚度论成效、以参与次数论实绩、以考试分数论英雄”的固化思维，建立以“教学实效、学生成长、教师发展”为核心的评价体系，使评价真正发挥正向引领作用、倒逼工作作风转变。

聚焦育人本质，优化校园活动和教研模式。校园活动和教研工作是落实育人目标的重要载体，更须摒弃形式主义、追求实效。在活动组织方面，学校要为运动会等校园活动“减负增效”，摒弃不必要的排场包装，更多设计全员参与、贴近学生实际的趣味项目，让每个孩子都能走上赛场，体验拼搏的快乐、感受协作的温暖。对于各类校园主题活动，学校要坚持简约、实用、育人的原则，简化流程、突出内涵，让活动真正服务于学生的品德修养提升和综合素养培育。在教研工作中避免“表演式课赛”“套路化研讨”，聚焦课堂教学中的真实问题，开展“主题式教研”“案例式研讨”，组织教师深入交流教学经验、共同破解教学难题，使教研真正成为提升教师专业能力、优化课堂教学的有效途径。

构建协同治理格局，凝聚整治形式主义的合力。整治校园形式主义需要学校、家庭、社会形成合力。学校要主动加强与家长的沟通，充分倾听家长的意见建议，合理调整家校协同的方式方法，将“强制打卡”改为“灵活反馈”、将“被动配合”变为“主动参与”，使家校共育回归“关注孩子成长”的本质。同时，要积极引导社会正确看待教育发展，摒弃对教育工作的“功利化期待”和“形式化要求”，为学校营造务实办学、潜心育人的良好社会环境。此外，学校党组织要切实履行主体责任，加强对各项工作的监督检查，及时发现并纠正形式主义的苗头及倾向性问题，推动形成风清气正、务实高效的教育生态。

教育是一场需要耐心与坚守的深耕细作，容不得半点浮躁与虚饰。整治校园形式主义，既是为师生减负也是为教育“提质”。作为基层教育工作者，我们更应坚守教育初心、牢记育人使命，以“功成不必在我”的境界和“功成必定有我”的担当，坚决向形式主义说“不”，把每一分精力、每一笔资源都用在刀刃上，让教育回归本真、扎根生长。

（作者系云南省禄丰市金山镇小学党总支书记）

《中国教师报》2026年02月04日第14版

作者：郑继飞