河南县域高中振兴发展赋能：资源扩容与条件改善，筑牢振兴根基

添加时间：2026年1月30日浏览次数：次

扬帆启航正当时

——对县域高中振兴的思考与实践探索

《河南教育》提供巩义市第二高级中学翟继伟

县域高中作为连接城乡教育的重要枢纽，是完善公平优质的基础教育体系的关键节点，在推动教育强国建设、乡村振兴与人口高质量发展中肩负着特殊使命。当前，县域高中普遍面临办学条件滞后、师资队伍“青黄不接”、育人模式单一、优质资源流失等问题，“振兴县中”已成为促进教育公平、推动城乡协调发展的迫切任务，需要我们深入思考、积极探索。

一、县域高中振兴的核心要义与路径思考

（一）振兴的本质：回归教育本真，促进全面发展

县域高中要振兴，需要打破“唯分数”“唯升学”的应试桎梏，回归“育人为本”的教育初心。其核心要义在于构建公平优质的教育生态，让广大县域学子既能享有与城市学生同等的优质教育资源，又能依托地域文化特色实现个性化成长。这要求县中必须兼顾“兜底”与“提质”双重目标，既要补齐办学条件短板，保障基本教育质量，又要深化育人方式改革，培养学生的核心素养与创新能力。

（二）振兴的关键：破解四大矛盾，优化发展格局

县域高中振兴需聚焦现实矛盾精准发力。一是破解资源供给与需求的矛盾，通过扩容提质、资源整合，满足学龄人口增长与优质教育需求；二是破解师资结构与质量的矛盾，建立可持续的教师培养与保障机制；三是破解传统育人模式与时代发展的矛盾，推进课程教学改革，适应“三新”改革与人工智能发展趋势；四是破解区域壁垒与协同发展的矛盾，通过校校合作、家校社协同，拓宽发展空间。在新时代，这些矛盾的破解，需要政策引导、学校发力、社会参与的多元协同，以共同构建“资源均衡、师资优良、育人高效、生态和谐”的新发展格局。

（三）振兴的路径：立足县域实际，坚持特色发展

县域高中振兴需立足县域经济社会发展特点、地域文化资源与学生发展需求，走差异化、特色化发展之路。要充分挖掘本地文化、产业等独特资源，将其转化为教育资源，形成“一校一品”的办学特色；要发挥县域学校“接地气”的优势，强化实践育人，促进学生与本土社会的深度联结；要借助教育数字化东风，通过高效课堂、智慧平台等手段，缩小城乡资源差距，实现优质资源共享。

二、实践探索：构建县域高中振兴的“六大支柱”

巩义二中针对现实矛盾，结合学校实际，努力构建县域高中振兴的“六大支柱”，积极推进实践探索。

（一）资源扩容与条件改善，筑牢振兴根基
学校紧扣“教育资源扩容行动”要求，通过科学规划与精准投入，推动办学条件的跨越式提升。
在硬件建设上，学校建成了千兆校园网与无线网络全覆盖的数字校园，拥有语文学科基地活动中心、人文活动中心、科技活动中心等多个特色功能室，以及15个走班教室、15个走班实验室，以满足“三新”改革下的走班教学与创新实践需求。针对基础设施短板，重点补齐实验室、图书馆、运动场地等硬件缺口，升级教学仪器设备与照明系统，为学生提供安全舒适的学习生活环境。

在资源整合上，学校积极盘活校内外资源，与河南省科技馆、巩义市博物馆、杜甫故里等共建综合实践活动基地，与河南师范大学、郑州师范学院等高校建立合作关系，实现校内资源优质化、校外资源课程化。作为河南省首批省级数字校园标杆校，学校引进极课大数据系统、新教育智能平台，对接国家中小学智慧教育平台，构建“线上+线下”“校内+校外”的资源共享体系，让县中学子同步享有优质数字教育资源。

（二）师资队伍建设，激活内生动力

针对教师队伍“青黄不接”“职业倦怠”等问题，我们构建了“引、育、管、服”一体化师资建设体系，努力打造高素质专业化教师队伍。

实施“青蓝工程”与梯级培养计划，通过名师带徒、同课异构、教学反思等途径，促进青年教师快速成长；依托中原名师曲朝延中学语文工作室、全国县中头雁教师工作室，形成“省级名师—骨干教师—青年教师”三级梯队，发挥优秀教师的传帮带作用。

建立“课标解读+真题研究+教研赋能”的常态化机制。学校要求全体教师每周坚持做高考真题，定期组织做真题、讲真题比赛；推行“学科大教研+备课组一课一研+跨学科研讨”三维教研模式，聚焦课堂重难点突破与学生活动设计，近三年累计开展教研活动80余场，形成24套必修课程单元教学方案。同时，通过与高校合作、外出跟岗学习等方式，拓宽教师视野，提升专业素养。

优化教师待遇与考核机制，将教科研成果、育人成效纳入绩效考核与职称评审，对优秀教师给予专项奖励；关心教师身心健康，解决住房、通勤等实际问题，让教师安心从教、专心执教，形成“敬业奉献、互帮互助、潜心育人”的良好局面。

（三）课程体系重构，彰显育人特色

课程是育人的核心载体。学校立足人文强基、特色发展定位，紧扣“核心素养导向、文化传承为根、实践创新为魂”的育人宗旨，构建“国家课程保底、校本课程拓维、实践课程赋能”三级课程体系，实现课程内容与县域特色、学生需求、高考导向的深度契合。

在国家课程实施方面，严格对标新课标要求，将学习任务群深度融入教学，创新教学模式。针对“整本书阅读与研讨”任务群，构建“读—思—研—创”四阶教学法，指导学生围绕《红楼梦》《乡土中国》等经典文本开展专题研究，形成高质量的调研报告；针对“思辨性阅读与表达”任务群，开展“外国小说思辨沙龙”等品牌活动，引导学生联结时代议题深化文本理解。通过单元整体教学与情境化设计，实现核心素养精准落地。

在校本课程开发方面，深挖河洛文化、杜甫文化、非遗文化等地域资源，开发《杜甫与杜诗》《巩义传统文化讲堂》《走近巩义非遗》等12门语文类校本课程，形成“经典鉴赏+思辨训练+文化传承”三大课程群。其中《杜甫与杜诗》课程通过“实地研学—文本精读—仿写创作—成果展评”的闭环教学，让学生在乡土文化语境中深化对传统文化的理解。近三年累计组织研学活动28次，参与学生1800余人次。

在实践课程建设方面，构建“课内+课外”“校内+校外”的实践课程链。对内依托劲草文学社、翰墨诗社等社团，开展课本剧创演、情境式默写大赛、思辨性辩论赛等活动，学生参与率达100%；对外组织学生走进企业、博物馆、社区，开展职业体验、文化访谈、乡村调研等活动，近三年形成实践报告、研究论文400余篇。

（四）课堂教学改革，提升育人效能

学校针对县域高中课堂“教师主讲、学生被动”的问题，深化课堂教学改革，构建“学生主体、教师主导、情境驱动、实践导向”的高效课堂模式。

在课堂规范方面，明确“课前3分钟到位、课中关注生成、课后5分钟反思”的基本要求，注重上课的仪式感，引导学生做好课前准备与课后整理。教师转变教学观念，减少单向讲授时间，给学生提供自主探究、合作交流、展示分享的机会，鼓励学生大声、大胆、大方发言，让课堂成为学生成长的舞台。

在教学方法创新方面，积极探索基于情境、问题导向的互动式、探究式教学。推行“小先生”讲题、小组合作学习等模式，针对不同层次班级调整教学内容与难度；借助人工智能工具，开展个性化教学，如利用AI辅助作文批改、听力训练，通过极课大数据系统分析学情，生成个性化学习报告，让教学更具针对性。

在教学评价方面，构建“知识评价+能力评价+素养评价”的三维评价体系。将课堂表现、作业完成、实践成果、社团参与等纳入评价范围，如《红楼梦》研读评价既关注读书笔记，又重视手抄报设计与课本剧创演，全面优化学生的学习过程。

（五）特色品牌打造，增强发展活力

特色是县中振兴的核心竞争力。学校立足人文类特色高中定位，以学科基地建设为抓手，打造品牌优势，形成差异化发展格局。

以河南省语文一级学科基地为龙头，推动数学、英语、政治等学科基地梯级发展，制订学科基地建设推进方案，明确建设目标与路径。语文学科基地作为核心品牌，学生近三年在人文类竞赛中获国家级奖项125项、省级奖项500余项，成为区域语文教学改革的标杆。

凝练“卓·创”育人文化，以“让卓越成为习惯，让创新成为品质”为办学理念，将诗圣杜甫的爱国情怀、悠久的河洛文化精神融入育人全过程。通过“庆十一”“过中秋”等系列活动、评比“每周明星”等激励机制，培育学生的家国情怀与综合素养；开展“家乡文化访谈”“地方文化宣传文案撰写”等活动，让学生在文化传承中增强归属感与责任感。特别是师生设计的《杜甫故里文化推广手册》被市文旅局采纳，实现了教育成果的社会转化。

（六）协同机制构建，拓宽发展空间

县域高中振兴离不开内外协同的发展生态。学校积极构建“家校社协同、校校合作、高校联动”机制，凝聚发展合力。

在校校合作方面，与县域内兄弟学校建立教研共同体，共享教学资源与教研成果，一年来开展送教下乡活动12次，覆盖县域高中教师300余人次；与区域内优质学校联合，在创新人才培养、集体教研等方面相互学习交流；与省外名校深度合作，邀请学科专家进校指导，派驻骨干教师跟岗学习，开拓教育视野。在家校社协同方面，邀请博士校友分享成功经验，组织学生参观高科技企业，点燃学习激情；发挥法治副校长、律师顾问等外部资源作用，丰富教育内容；通过家长会、专题班会等形式，引导家长树立科学教育观念，形成家校育人合力。同时，与河南师范大学合作开展师资能力提升项目，高校教授指导高中课题研究，高中为师范生提供实习场所；与郑州师范学院文学院合作开发课程，推进初高中与高校的课程衔接，为学生成长搭建更广阔的平台。

三、对县域高中振兴的展望

面向2030年县中振兴目标，笔者认为，要把握几个关键点：一是坚守育人初心，始终以学生全面发展为核心，不跑偏、不浮躁。二是立足县域实际，善于将地域资源转化为教育优势，走特色发展之路，避免同质化竞争。三是坚持改革创新，在师资培养、课程建设、课堂教学等方面持续发力，以改革破解发展难题。四是强化协同联动，对内凝聚师生合力，对外整合各类资源，打造开放包容的发展生态。

同时，要在现有基础上持续深化改革。一是深化教育数字化转型，进一步探索人工智能与教育教学的深度融合，提升数字化教学应用能力。二是完善教师发展体系，健全县域教师引进、培养、保障的长效机制，破解优秀师资流失难题。三是推进职普融通，根据经济社会发展需求，拓宽学生成长成才渠道。四是扩大成果辐射，通过资源共享、经验推广，带动区域内县中办学质量整体提升，形成“百花齐放春满园”的良好局面。只要方向正确、举措得力，县域高中完全可以成为本地学子成长成才的沃土。

相信随着《县域普通高中振兴行动计划》的深入实施，曾经创造辉煌的县域高中必将焕发出新的生机与活力，为教育强国建设、乡村振兴与城乡协调发展贡献新的时代力量。

（作者系巩义市第二高级中学校长）

最新名校试题

最新同步教学

河南县域高中振兴发展赋能：资源扩容与条件改善，筑牢振兴根基