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孙红保，郑州市教育局教学研究室，中学正高级教师
武丹，郑州市第一〇一中学，中学正高级教师
2023年河南高考理科综合化学试题依据课程标准，突出教考衔接，科学控制难度，整体比较平和。许多试题都取材于教材内容，如第7题化学在生产生活中的应用、第9题常见的实验装置、第35题基态铁原子的价电子排布、第36题有机物官能团的名称等；有些试题与考生日常练习同出一辙，如第9题有机反应机理、第10题的元素推断、第11题实验现象解释、第26题有机物的元素分析、第35题的元素周期律比较等；还有一些试题与历年高考试题采用相似的设问角度，如第27题新型锂电池、第36题有机物的推断等。这些都降低了试题的陌生感，增加了考生对试题的亲近度，有利于考生减缓紧张情绪，发挥出真实水平。
二、稳中求变，关注创新
与往年高考试题相比，今年理综化学试题在题型、题量、分值、设问方式，以及对主干知识、能力素养的考查等方面较好保持稳定性、持续性的同时，还积极发挥导向作用，呈现出以下变化：一是创新试题呈现方式，通过文字、符号、图像、表格等多种形式，引导考生深入理解，深度挖掘，提取有用信息，发现其中蕴含的规律。如第12题钠—硫电池、第13题AgCl和Ag2CrO4的沉淀溶解平衡曲线、第28题 Pso3~T的关系曲线等；二是关注关联考查及知识体系的建构，通过对相似或相关知识比较分析，突出了对化学基本概念、基本原理、基本技能等深层次理解，引导中学关注知识体系的建构。如第8题两种合成路径的比较分析、第9题同一装置完成的两个实验、第26题两个实验的联合装置及分析等。三是减少计算量及复杂度，通过用字母代替数字，如第28（2）题热化学方程式中的焓变、第35（3）题晶胞的边长，或简单数字间的计算，如第26（5）题、第27（3）题等强调了化学思维的考查，避免了复杂的数值运算。四是响应“双减”要求，适当降低试题难度，回避了一些往年考生的重要“失分点”，如选考第35题中的晶胞密度计算、选考第36题中的有机方程式书写及设计有机合成路线。
三、新老结合，凸显能力
试题依据中国高考评价体系，创新命题思路，在关注对必备知识考查的同时，还凸显了对考生关键能力与学科素养的考查。例如，第13题基于教材沉淀溶解平衡的基础知识，题目所给出的却是两种不同沉淀共存的沉淀溶解平衡曲线，考查了考生提取和加工信息的识图能力。第26题基于教材基本的实验操作，考查了考生实验设计、实验操作、原理分析，数据处理等实验综合能力。第27题则是基于教材基本的沉淀溶解平衡计算和电解反应，通过制备新型锂电池正极材料的工艺流程考查了考生模型认知与证据推理能力等。第28（3）题是基于教材上单一的可逆反应进行识图、平衡常数的计算及影响化学平衡因素的判断，而28（4）题又通过在同一容器中加入了进一步发生的第二个可逆反应的新情境，要求对混合体系中各物质的分压及平衡常数进行计算，考查了考生识图能力与数据处理能力。试题基于真实情境素材，将高中基础知识与题设新信息有机结合，设问由浅入深，在全面考查考生必备知识掌握程度的同时，又深入考查了考生在真实情境中的问题解决能力。
四、素养导向，引导教学
试题在关注对考生基本知识、基本技能、基本思想方法和基本活动经验掌握情况考查的同时，坚持素养为导向，彰显了高考育人功能和教学导向作用。具体表现在：一是精选素材，学科育人。如第35题的“中国第一辆火星车‘祝融号’成功登陆火星”激发了考生爱国主义情怀，第12题钠-硫电池、第27题新型锂电池凸显了化学学科的社会价值。二是关注基础，依标命题。试题依据课标命制，考查内容没有超出课标要求范围，没有偏难怪题，有利于引导中学遵循教育规律，回归课堂、依标施教。三是注重关联，突出综合。如第9题考查了使用同一装置的两个实验原理、第26题将有机物的元素分析与初中一氧化碳还原氧化铜实验相结合等有利于知识体系的建构。四是科学探究，强化思维。如第11题依据实验现象进行推理解释，第13题沉淀溶解曲线的分析，第26题的有机化合物的元素分析等。五是加强应用，问题解决。如第7题化学在生产生活中的应用、第12题钠-硫电池工作原理、第27题新型锂电池电极材料的制备，第36题受体调节剂奥培米芬的合成等。
总之，2023年河南高考理综化学试题关注基础，贴近学生实际，突出真实问题情境的设计，层层递进，创设问题，引导学生发现问题、分析问题，并不断地去解决问题，有助于促进中学课堂教学与实际应用相关联，发展学生的化学核心素养。