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漯河高中校园内，树木苍翠，花香怡人。
王海东站在一块刻着“做顶天立地有本事的人，干惊天动地有规矩的事”红色大字的黄色石榴石旁边，向来访者讲述他的教育理念。
从教27年的王海东，获得过一长串的荣誉。他是国务院特殊津贴获得者，全国五一劳动奖章获得者，全国名师库入选者，全国优秀科研校长，全国教育改革创新杰出人物，中原名师，河南省教育教学专家，王校长既是高级教师、又是国家心理咨询师、更是管理学校的一校之长，视野、理念、能力、方法都是一流的！2009年度百名中国管理科学杰出研究者，河南省最具影响力校长，河南省第十批优秀专家，河南省首批教师教育专家，河南省优秀教育管理人才，全省普通高中课程改革先进个人，河南省首届时代教育风云人物，改革开放40年河南基础教育十大突出贡献人物……
每一项荣誉里都饱含着他对学生和教育事业的爱，彰显着他作为一名教育家的杰出奉献。
01 让学校的每个角落都成为教育的资源
在漯河高中校园里，每一个角落都有独具特色的图文向学生们传递着满满的正能量，成为漯河高中校园文化中最亮丽的风景线。
南校区的操场边有一处红色碑林，数十块白色PV板上用红色大字镌刻着明道致知，立德树人，校风校训等内容，文字简练而意蕴深刻，让师生们在经过时只要看上一眼就能留下深刻的记忆，从而在潜移默化中树立了正气。王海东要以这样的方式为国育才，教育学生做有本事的人，干有规矩的事，心中要有正能量，做人要光明磊落，做事要规规矩矩，这样才能顶天立地，做出惊天动地的伟业。
北校区的校园里有一处党建长廊，在紫藤树和翠竹掩映中，长廊两侧的展示栏里，中国共产党带领各族人民建设富强文明中国的辉煌历程和优秀共产党员的光辉事迹图文并茂，时时让学生感受到中国共产党的伟大和领导的英明，让红色基因深深地根植于他们的心中。
王海东说他把校园的每一个角落都变成教育资源的想法曾受到一个学生的启发。
二十年前，王海东还在当班主任时，遇到一个十分特殊的学生。那个学生差不多是全班80多个孩子里他最后一个记住姓名的。不仅是因为她学习、长相都平淡无奇，更是因为她喜欢坐在教室的角落里，一声不响。连下课也很少走动，温顺地把自己埋在角落处，悄无声息。偶尔离开座位，她也必然是顺着墙根墙角走。
有一次，王海东去操场看学生们上体育课，却见她远远地坐在操场的角落里。他觉得应该找她谈谈，就走了过去。但这个学生见了他却显出局促不安的神色，并且也没有想和他打招呼的意思。他询问她为什么不跟同学们在一块儿，这个学生敷衍了一声，却转身走向操场的另一个角落。
这孩子心里是有事儿啊！王海东更觉得自己有责任有义务和她好好聊聊了。可他还没走到她跟前，没说上一句话，她就白了他一眼走了，顺着墙根，沿着墙角儿，瘦瘦的身子显得更加的落寞与孤单。
打电话向学生的父母问情况，答复是她从小就那样，不用管她。
每个孩子都得管，何况她是一只离群的孤雁。
那天晚饭后，王海东准备到操场上溜溜圈儿，却看见这个学生又坐在操场的一个角落里，就径直向她走去。
她这次没有走开，却一声不吭的盯着王海东。他感受到了她的敌意。
“咋又坐在这角落了？”
“坐在角落咋了？我难道连个角落都不能待了吗？”她猛然站起来冲着王海东大吼，与平常的文静截然不同。
“噢，不是啊，我不是觉得这角落里有点儿阴暗潮湿吗？”王海东有点猝不及防。
“你眼中的角落，就是我心中的整个世界！”那个学生面无表情地说。
这句话深深地震撼了王海东。
“阳光照不到地方，也有青春在自由生长，我们教育者绝不允许那些同样靓丽的青春，在阳光照射不到的‘角落’里自生自灭。”王海东说，“关注阳光普照中心区的孩子，那可能是锦上添花，而关注阳光照不到的地方，那才是雪中送炭——教育更应该关注身处角落的孩子。”
经过多次努力，王海东终于走进了这个学生内心尘封的角落里。他听到了一个因父母重男轻女而将她在生活中边缘化的故事。
“王老师，您知道当时您走向我的时候，我为什么那么生气吗？”很久以后这个学生跟王海东说，“我已经被现实被生活逼迫到一个角落了，已经退无可退了。我那时候就感觉，身后的角落就是我面对生活时的唯一凭借了。谢谢王老师，是您让我从那个角落里真正走了出来！”
后来，王海东多次坐在那个学生曾经坐过的那些角落，看学校的操场，看学生和老师们，心中生起一个念想：身处角落的学生更需要阳光的照耀，被边缘化的孩子更需要教育的引导。小角落里有大教育。
他要利用角落开展教育，消除教育死角，让身处角落的人感受到教育的正能量，让每一个角落都充满教育的阳光，变成教育的资源。他要让学生在学校的角落里也能看到核心价值观，让学生在心灵的角落里也能感受到学校的文化氛围，在思想的角落里仍能高举美好德行的旌旗。
王海东成为校长后，这个愿望得到了实现。
02 让学生在日常生活的耳濡目染中学会感恩
感恩是一个人美好品质的体现，但如何让学生学会感恩却是一个大课题。
王海东提出让学生在日常生活的耳濡目染中学会感恩的教育理念曾受到一个学生与其母亲相处不和谐的启示。
这个学生在学校尊敬老师，团结同学，知书达理，被公推为“年度文明礼仪标兵”，却被其母亲斥为“白眼狼”。他好像永远过不了叛逆期，在家目无尊长，事事跟母亲对着干。有一次，这个学生的妈妈冒着大风雪步行到学校给他送衣服，谁知他竟然恶言相向，说妈妈不该到学校来打扰他学习，还让同学看到，丢他的人。王海东起初觉得他是表面一套，背后一套，虚伪做作而不知感恩的人。可他又发现他在妈妈走后却久久凝视着她的背影而流泪。王海东找他谈话后才知道，原来这个学生小的时候，因妈妈比较忙，就把他交给奶奶照顾，可妈妈和奶奶的关系并不太好，他时时处处都维护奶奶，他妈妈就觉得他是对她叛逆。王海东觉得他的感恩方式是片面的，他只感奶奶之恩，却未感妈妈之恩。可这种“损己为人”的方式毕竟不能真正解决问题。他觉得有些学生在感恩的认知和表达方面是很欠缺的。这件事让王海东感触很深。有些学生是不知恩，有些学生是知恩不感恩，有些学生是知恩感恩，却不知感恩的正确启动模式。
如何让学生们知恩并正确感恩呢？王海东主要从四个方面进行感恩教育。
言传身教定标杆，使知恩感恩有范本。言传的方式是国旗下讲话、感恩主题班会、感恩教育进课堂等，告知学生知恩当感恩。身教的方式是要求教师首先做到感恩祖国，感恩社会，感恩学校给予的工作机会，同时感恩学生，有了学生才有教师这一职业，有了学生才有教师这一工作，以一颗真诚之心对待学生，让学生感受到老师之恩，更能感受到老师对学生对社会对党和国家的报恩之心。
活动教育是载体，使感恩报恩有平台。王海东深知，想让学生感恩，却只将感恩停留在纸上嘴上是远远不够的。尊老爱幼，尊师重亲，友朋助人的活动，能让学生在施恩中感恩，在受恩中感恩，在明恩中感恩。
环境育人创氛围，使恩情濡染有情境。环境对人的教育，是潜移默化的。日月天光，让人感受天地容人之恩；花草树木，让人感受自然美人之恩；石廊楼宇，让人感受环境育人之恩。
节日助教多仪式，使感恩示恩有效力。王海东认为，感恩要有仪式感，而每一个节日都是感恩仪式悄然降临的最佳时间。节日将感恩仪式推进时间的轨道，时间将感恩铭刻到人生的历程中。
“‘恩’字不就是‘心口一人’嘛，——心口有一人，心上思其因，天地纳我身，我心因有恩。”王海东说。
03 为学生的成长注入精神之钙
学习红色传统，强化学生精神之钙。王海东在学校开展了先锋大讲堂，青年党校，业余党校等活动，让学生们进行各种各样的思想碰撞，让他们知道幸福生活的来之不易。
王海东发现一些学生对共产党员的先锋模范作用认知很浅，总觉得身边的共产党员和普通老百姓没有什么区别。通过各种形式的继承红色传统活动，这些学生终于认识到自己认知的欠缺。他们看到，每当大灾大难到来时，一定是共产党员首先站出来，一定是中国共产党领导全国人民共同战胜艰难险阻，共产党员是一群关键时刻站得出，危急时刻豁得出民族精英。
培养吃苦精神，强化学生意志之钙。面对许多学生从小娇生惯养，吃不得苦的现实情况，王海东大力提倡吃苦教育，让学生通过吃苦增强坚韧意志。他曾经多次组织学生到农家体验生活，通过三天时间的独立生活和农业劳动，让他们感受到生活的艰难，体验到农民的不易，一粥一饭的来之不易。
开展挫折教育，强化学生信念之钙。王海东认为在教育过程中，对学生进行挫折教育是非常有必要的。许多到达光辉顶点的人往往不是最聪明的人，而是那些在生活中遭受挫折的人。这是因为，那些自认为自己聪明的人往往会选择走一些所谓的“捷径”，这些所谓的“捷径”往往会丧失一些非常有意义的锻炼机会；而那些生活在逆境中饱经风霜的人，才更能深刻理解什么叫成功。
有一个外地来漯河求学的学生，因曾经参加过高考分数不错，只是没有被理想的大学而选择复读，他却自认高人一等，向学校提出种种不切实际的要求。王海东和他进行了一次深入的谈话，告诉他要把自己看成一个普通人，漯河高中没有特殊学生，只有放低自身，脚踏实地，脚下才有力量，才能走得更远。自已没有被理想的大学录取已经是挫折了，如果认不清自己的挫折，不能从挫折中奋起，还自以为了不起，就永远不会强大起来，从而激发了这个学生的潜能，使他摈弃了骄傲情绪，努力学习，最终考入理想的大学。
王海东教育学生要学会正视挫折。在现实生活中，人不遭受挫折是不可能的，没有抗挫折意识的人在现实生活中是会处处碰壁的。因此，他要求教师在教学中就要给学生贯彻遭受挫折的思想，让学生有充分的心理准备，不至于遭到挫折便束手无策。教师还要教育学生在任何情况下都要有敢于面对现实的勇气，在逆境中也能够顺利走出来，满怀激情地拥抱生活。
04 学校是协助学生实现梦想的地方
“学校应该是做梦的地方。”王海东说，“应当协助学生实现他们的梦想。”
王海东认为，教育的目的是要让每个人都有梦想，不能有梦想，不敢有梦想的人，他们的人生注定是失败的。而人的梦想是需要得到保护的，但正处在青春期的高中学生也是最容易犯错的时期，犯了错得不到恰当的爱护，他们的梦想也就很容易被毁灭。王海东主张学校应当是容错、纠错的地方，应该允许学生出错，因为学校是出错成本最低的地方，学校通过容错纠错，让学生认清是非道理，才能成长为一个对社会有用的人。
“最好的教育不是最好，适合的教育一定是最好的。”王海东说，“我的教育理念是：以学为本，各美其美，合作探究，美美与共”。
这个理念就是围绕学生做文章，让每个学生都能够展示其美妙的才华。
“没有爱就没有教育，这不是表现出来的，是发自内心让学生能够感受得到的。”王海东认为，后进生、潜力生、困难生更需要爱，这才是人性的光辉。
王海东还是在当班长主任的时候，一个学生有一天突然拦住他，说想向他借200元，因家里实在拿不出钱，他连生活费都没有了。王海东知道，学生向他求助前一定进行过激烈的思想斗争才最后下定决心的，因为这个学生平时的学习成绩并不突出。王海东当即给他500元，让他安心学习。在他的爱心鼓舞下，那个学生爆发出超常的学习劲头，毕业后考入一所名牌大学。多年后，这个学生还对当年资助自己的老师念念不忘，结婚时特地邀请王海东主持自己的婚礼，并向他表达了深深的感激之情。
王海东做校长之后，经常提醒各个年级的班主任关注班里每一位同学的一言一行，真正了解学生的难处和困境，用真心关爱学生，用真情感染学生。正是因为这样，漯河高中一些贫困的学生都能及时地得到学校和老师的帮助，学校的学生才能“一个都不能少”。不少贫困生在王海东以及老师们的帮助下，都顺利地完成了学业。
王海东的教育感言
1.粉笔末中激扬的教学理论才是真理论。
2.以学定教，以教导学，以学为本，教学相长。
3.教学有法，但无定法；贵在得法，辩证之法。
4.变教为诱，变学为思，以诱达思，思辩提升。
5.教学能适“度”，成人才有强度，成才才有温度，成长才有高度。
6.教学的艺术在与学生并肩处，在指点不到处，在润物无声处，在教学遗憾处。
7.教学不止是心动，更是情动和脑动。
8.辩证是保质，艺术是保鲜，辩证艺术是永恒的色彩。
9.尺子的刻度决定人生的长度，多一把尺子就会多一些丰盈的生命和灵魂。
10.仰视学生让学生顶天立地有本事，俯视学生让学生顶天立地守规矩，平视学生让学生顶天立地做自己。
11.语言是发动机，思维是加速器，审美是照明灯，文化是方向盘。
12.读书让人的生活幸福，读书让人的思想睿智，读书让人的生命精彩，不读书的教师教不出有深度、有高度、有广度的学生。
13.阅读是语文的基础，没有阅读就没有语文教学。
14.语文是工具，语文教学是艺术，语文学科是一门科学。
15.只有站起来教书，才有强起来的教育，才能培养出有尊严有骨气的学生。