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语文老师 刘润格
浅谈语文高效课堂
高效课堂是指教育教学效率或效果能够有相当高的目标达成的课堂，具体而言是指在有效课堂的基础上、完成教学任务和达成教学目标的效率较高、效果较好并且取得教育教学的较高影响力和社会效益的课堂。
在语文教学中具体有三点感受，可以分享：
首先是备课分层，有的放矢。备课时充分考虑学习难点和产生的原 因，不同学生学习的梯度差异，让课堂有贴合学情的设计。文言文的难点常在于文化思想、逻辑事理、陌生词意等。用小组勘误归谬，选择金牌翻译，评分细则探源等方法让学生各有所得，乐学乐思。
然后是提倡质疑，积极学习。课堂学习是人的学习，设置能激发学生兴致的问题，让他们寻找最优思路和答案。论述类文本中常见的推理、论证方法等题目，经常可以移植相关学科知识来处理。选项中常见的“如果不……那么不……”句式是必要条件的推理，归谬法和反证法的判断等，如果充分相信学生，让他们用政治课上的逻辑思维来解决问题，他们的思路和提出的问题经常让课堂成为一池春水，妙趣横生。
接着是巧妙归纳，开拓思维。常见思维误区就是常见设题方式，从课后习题、考卷、作业案中总结容易出现不够全面、不够准确、不够明确等问题的题目，总结易错类型，补充个性化问题等，这些是很好的学习方法。可以设置开放性的思考题，比如文学评论题、诗歌鉴赏评价类题目也可以通过小组讨论来自拟参考答案，互相启发。思维发展与提升、审美鉴赏与创造等核心素养也会得到关照。
高效课堂有无限乐趣和无尽方法。以学生的成长为根本，学会尊重与信任，爱与适度。乐教乐学，一直在路上。
地理老师 李兰芳
高效课堂教学反思
认真研读课标，充分理解；认真研究学情，抓住短板，并以此为依据来设计课堂教学，尽自己所能将每节课按照优质课的标准去准备。加强教研，充分利用一课一研的机会，与同组教师加强交流，发挥集体智慧的力量，碰撞教学思想的火花，取长补短，使备课更充分、更完善。
课堂上充分调动学生的主观能动性，学生会讲的让学生讲，学生会做的让学生做，学生能完成的让学生自己完成，课堂教学的重点就放在学生存疑、模糊的地方。关注班上的每一位学生，让每一位学生都有发言的机会；尊重学生的个性差异，认真倾听每一位学生的思路与观点，给予学生恰如其分的评价和指导，不漠视，不敷衍。受认知水平或表达能力的制约，很多时候学生的发言词不达意或者其他同学理解不了，就及时给予正确、明白、科学的回应和归纳，给予学生学习的信心和动力。因此，要使地理课堂更高效，教师应从关注每一位学生开始， 承认其基础的差异，让他们在参与中学习，在肯定中学习，在鼓励声中学习，从而获得学习的乐趣，真正实现高效课堂。
英语老师 王琛
谈培养学生的英语学科素养
英语学科的核心素养包括语言能力、思维品质、文化意识和学习能力四个维度。语言能力涉及语言知识、语言意识和语感、语言技能、交际策略等等;思维品质包括分析、推理、判断、理性表达、用英语进行多元思维等活动。针对高中英语教学实际情况，我认为学科素养的培养主要是基于教材内容，因材施教；基于学生基本学情，因人施教；基于教学目标和要求，因需施教。
具体方面如下：
首先，每篇课文都有其独特的内容，在大单元教学概念的引领下，整个单元自成体系：或贴近社会生活，或符合学生兴趣，或体现时代的发展。因此，我们在平时的教学中应带学生走入文本，鼓励其主动思考，促进文化理解和思维品质的形成。其次，学生的学习能力不同，我们在教学中应更多地考虑学生基本情况，充分利用学生的知识背景有针对性地完成教学。最后，因需施教是因人施教内涵的延伸，作为教师不仅要关注教育对象本身的特质，更要关注教育对象的需求，才能更好地完成教育教学任务。