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发火之后
杨国强
我参加工作也有不少年头了，但是一直有一个毛病一直没改掉——太容易冲动，尤其是遇到学生特别不像话的时候，不论是不是自己教的学生，都忍不住想管管。今天，我又有些Hold 不住自己了。
这是一个寻常的静校，我是值班班主任。静校刚开始时，我到各班转了一圈，纪律很好，同学们都在安心学习，我就在楼上跟学生谈话。可不多久，我就听到走廊里传来不小的喧闹声。我立马起身过去，循着声音传过来的方位，声音是从班级里传过来的。我一个班一个班的走过去，经过的班级都很安静。吵闹声逐渐清晰了，那是从边上的一个班级里传出来的，里面简直吵翻了天，打闹声、嬉笑声、尖叫声此起彼伏，就像赶集一样。我猛的一推门进去，教室立马安静下来了。有几个在站自己位上的学生马上识趣的坐下来，一个女生正在和离自己座位很远的一位学生打闹，教室里安静下来后，她一个人突兀的站在那里，显得很尴尬。
我一下就搂不住火了——整个教学楼的学生都在安心自习，就这个班特别吵，而且还是距离办公楼最近的教学楼。那名学生见状也快速地溜回自己的座位，被我大喝一声：”你，那名女生，跟我出来”。女生惊恐地抬起头，看到我怒目而视，手指愤怒的指着她，也慌了神。
可能是因为太年轻，血气方刚，我之前常常在学生面前发火，时常把学生训得体无完肤，狗血喷头，所以，之前的学生送我绰号四大名捕之“铁手”。我以为这种方法有用，但事实上，面对不自律的学生，要想在很短的时间内快刀斩乱麻式的解决问题，采用厉声训斥的方法确实能起到立竿见影的效果。可是，这种方法也非常危险，因为一旦接受训斥的学生恼羞成怒，与老师发生正面冲突，老师很可能会骑虎难下，没有经验的老师如果应对不当，矛盾便会升级，老师与学生的关系也就渐行渐远。
现在，我虽然没有摒弃发火这种想法，虽然也时不时对学生发火，但面对各种情况我的内心已经锻炼的足够平静。我能做到表里不一：外表看着很愤怒，内心却无比冷静。一旦学生情绪有什么变化，我很因地制宜及时采取应对措施，不至于为愤怒所左右，丧失理智。
这次的情况就是这样。我的发火使得班级里很快安静下来，那名女生可能也自知理亏，在我的训斥下愣了一会，随即往教室外面走，在这个时刻，我注意到她脸上许多复杂的表情掺杂在一起，但又转瞬即逝。
女生走出教室后，我对这剩下的学生又训斥了几句，最后示意班长维持班级纪律。我扭头离开教室，女生悻悻的跟在我后面。其实这个女生我还是蛮熟悉的，还是个学生干部，平时是一个很活跃的女孩子。早就听前辈们说过，公开批评女生是非常不理智的行为，尤其是这种有一定号召力的女生，所以我要慎之又慎。
人都是有自尊的，尤其是女孩子，在他们这个十五六岁的年纪自我意识已经非常强了。现在想来，我有点后悔刚才还是他冲动，不应该把她撵出来。从她刚才不断变化的表情告诉我，她的脑子里应该想着应对我的措施。教室里如此吵闹的原因我并不清楚，也许是有原因的，可是现在木已成舟，纠缠于那些细节显然已经没有多大的意义。此事快速产生，我也需要速战速决。
走了两步，我停步扭头看向她，女孩见状，嘴巴动了动，似乎想说话，我索性先下手为强，一改刚才的严厉，语气及其和蔼的对她说：“你跟我来，我带你转一圈。”可能是出乎女生的意料，女生的脸上写满了惊讶与茫然，不等她反应过来，我就开始走了，女生只得跟着我。当走到隔壁的一个班级，透过窗户上的玻璃，我们可以清楚地看到教室里的学生都在安静地自习。就这样，走了一个班又一个班，情况大体都差不多，直到走完整个楼层，我扭头对女生说：“你看看，教室里有没有老师？”女生没有说话，甚至都没有抬起头。“这样吧，你自己再去楼上和楼下转转，看看其他的班晚自习上的怎么样，我就在你的班级门口等你。”我依旧很平静的对着她温和的说。
不大一会，女生就回来了，满面羞愧。我对着她，笑了笑说：“想必刚刚你也看到了，整个年级段都在安静的上自习，整栋楼里，就只有我们班吵得厉害，刚刚我们班的声音我在走廊的另一头都听得一清二楚，你要理解老师，老师刚才发那么大火是有原因的啊！你想想，要是其他人知道这事会怎么说咱班，会怎么想咱们学校？”我顿了顿，接着说：“我认识你，你是班团干部，工作能力强，组织活动也很活跃，老师们都很欣赏你。可是身为班干部，不为维持班级纪律做贡献，却带头破坏班级纪律，着实不应该啊！”女生的头低的更低了。这个时候，我觉得我不需要再说什么了，轻声说了句：“进班吧，老师相信你应该知道该怎么做的。女生进去了，教室里一片安静，这个班级的纪律我已经不用担心了。
德国教育学家雅斯贝尔斯有句话：“教育就是一棵树摇动另一棵树，一朵云推动另一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂。”人性本善，教育就应该是唤醒式的，唤醒学生的求知欲望，唤醒学生对真善美的追求。每个学生心里都有一尊佛，也有一尊魔，一念成佛，也一念成魔。教育孩子的目的是激发孩子心中的佛性，消融孩子心中的魔性。