河南名校校长谈2025年新高考综合改革的具体实践

高考综合改革是党中央、国务院作出的重大战略决策，是落实立德树人根本任务的重大教育改革，对推动教育高质量发展、办好人民满意教育具有重要现实意义和全局意义。秉持“为学生提供适合自己发展的教育”的办学理念，根据新乡市第一中学的多年实践，笔者提出了“适合教育”。“适合教育”是一种思想、一种理论，也是一种理想，一种追求，更是一种需要遵循的教育法则：对所有学生平等对待，即“有教无类”；对不同学生差异化培养，即“因材施教”。以“适合教育”为指导思想，依托普通高中新课程新教材实施省级示范校的创建与实践，新乡市第一中学始终聚焦立德树人根本任务，全面深化普通高中育人方式改革，在高考综合改革实践中勇于创新、不断探索，走出了一条有扎实根基、有特色内涵、有创新实践的高考综合改革探寻之路。

一、提供适合学生的教育，让多样选择成为现实

学校秉持“成人与成才齐头并进，素质与分数相得益彰，今天与明天不偏不废”的指导思想，把课程建设与学校培养目标紧密联系起来，努力为学生提供适合的教育，让多样性的选择成为现实。

（一）重构学校课程体系，充分发挥课程的育人功能。第一，按规定开齐开足国家课程，严格控制每周课程安排。在基础课程实施过程中，学校重点关注学生的学，突出合作、探究学习，努力培养学生的自主学习能力，强化学生学科兴趣的培养，力求让学生对语文、英语、数学产生强烈兴趣，引导学生至少对物理、历史两门中的一门有强烈兴趣。同时，学校统筹安排高中三年的课程模块，均衡有序开展课程教学，以“固定课时”的形式，确保教学时段安排的课程之间、年级之间的适切性、均衡性和学科学习的连贯性、可持续性。第二，丰富完善校本课程体系。为精准对接新高考，满足具有不同兴趣、不同水平、不同选科要求学生的学习需求，学校以“规范、丰富、特色”为指导思想，通过开发、整合等手段形成了符合学校实际的校本课程，即人文、科学、健康和艺术，着力开发了体现“人文奠基、科学创新”特色的校本课程群，注重显性课程与隐性课程的融合、主干课程与选修课程的融合、课堂教学与活动课程的融合、知识传授与课程思政的融合。

（二）加强生涯规划教育，全面提升学生自主选择力。新高考的核心在于“选择”，学生学会选科就要及早规划好自己的人生。第一，学校通过认真论证、精心设计、合理安排生涯规划课程，帮助学生探索自我、树立生涯规划理念、了解生涯规划的方法并付诸实施。第二，学校健全培训机制，打造了由生涯规划指导教师、班主任及任课教师共同组成的生涯规划指导梯队，将生涯规划渗透到教育教学的各个环节，构建学校生涯规划建设的立体格局。第三，通过科学测评、探寻体验、名家引领等活动，引导学生科学认识自己，结合高校专业选考科目要求，助力学生做出科学合理选择。此外，学校还强化家长群体的培训，通过家长学校、家长会等形式，积极做好新高考的宣传与培训，助力新高考相关方案平稳落地。

二、以合适的方式开展教育，让科学规范成为追求

在坚持“常规固本，教研创新，学生主体，课堂第一”的教学指导方针下，“让每一项教学活动都含有科学”成为学校开展教学活动的基本准则，学校主张按照学生的心理特征、认知特点等来开展高考综合改革探寻，希冀通过合适的方式开展教育，让各项教学活动都受到学生的喜欢，真正地做到以生为本。

（一）课程改革再创新。学校创新育人方式，借助红色文化底蕴，把校史馆办成思政课堂、红色学堂，引领教师关注“课程育人”，将习近平新时代中国特色社会主义思想融入常规课堂，用好“一中红色故事”“抗涝战疫”等活教材；积极探索课程思政与学科教学的深度融合，目前已基本形成各学科课程思政实施方案，让学科育人成为常态课的标配。此外，学校还积极发掘、培育名师优秀教学法，通过教研备课组长论坛等鼓励、推动教学微创新。

（二）课堂教学再规范。在高考综合改革中，学校遵循“课比天大”的理念，提出并践行了“一四三二二一”的课堂规范，即一原则（我的课堂我负责），四要求（提前候课、检查环境、关注状态、保证留白），三检查（查教案、查听课记录、查作业批改），两观察（观察课堂教学效果、观察学生学习情况），两反馈（年级通过值班检查对课堂管理进行日反馈，教研组和领导干部通过听评课对课堂管理集中反馈），一分析（成绩监测分析报告）。通过以上课堂规范的具体实施，有力地提升了课堂质量，促进了育人效果的提升。

（三）校本教研再提升。学校组成专家团队，认真学习高中育人方式改革背景下校本教研的功能，在坚持校本教研主题化、系列化和多元化的原则下，通过传统校本教研的优化与校本“新教研”的构建与实施这两个基本途径，以问题解决为导向，以赛促研，循环转化，最终形成了教学标准研讨活动、课堂教学研讨活动、训练检测研讨活动、青年教师专题教研活动和“反思、分享、交流、反思”主题教研活动等六大主题教研活动。通过说课标、说高考评价体系、说高考试题等新校本教研的实施，提升了教师对于新课程新教材的理解力，提高了学生的课堂学习力，有利于形成教研共生的教研生态。此外，学校还通过全员培训、专项培训等提高新课改下教师的岗位适应能力，引领教师及时转变观念，增强课程意识，关注学情，提高学生学习兴趣。

（四）考试测评再深化。第一，开展原创试题命制活动。通过该活动的实施，引导教师领会贯彻新课程标准，体会感受新教材意图，进一步提高了教师的教研能力和创新能力，促进教师全面把握高考评价体系的总体特征，深入理解高考的核心功能、考查内容、考查要求和考查载体，发挥命题评价对推动教育教学改革、促进学生全面成长的导向作用，从而提升了考试评价的针对性和有效性。第二，实施小组对抗赛。通过对学生认知规律的深入调研，借助高中学段学生“喜欢对抗”“不服输”的心理特征，学校开展了小组对抗赛。通过对抗赛的实施，不仅形成了人人争学、班级竞学的良好氛围，也提升考试测评在育人方面的作用，不仅检测课堂教学效果，也调动了学生学习积极性，充分发挥过程性评价对教学质量提升的重要意义。

三、促进五育并举，为学生提供适合个性发展的教育

离开了个性，就无所谓人的全面发展。真正的全面发展，也一定含有个性的全面发展，这也是适合教育本来就含有的含义。

（一）多措并举，促进五育并举高度融合。第一，以德为先。学校以“红色德育”为核心，推进党团队一体化建设，通过青年业余党校、少年团校，引领学生听党话、跟党走。第二，以智为本。学校语文学科为省一级学科基地，数学、英语、政治、历史、地理、物理、化学、生物均为市级学科基地。学校以语文省一级学科基地为样板，以“立足高标准，构建特色课程体系”“瞄准高质量，力推课堂教学改革”“定位高素养，创新学生培养路径”“打造高平台，发挥示范引领作用”为基本内容，锚定新目标，破解新问题，开辟新路径，全力提升学科建设，让课程发挥更大的育人价值。第三，以体为重。学校以“让体育成为一中特色”为目标，保障教学规范，开展阳光大课间活动，扎实落实高中学段体育选项教学，确保体育课学生运动量。开展分年级主题体育活动，让学生在运动中享受乐趣、增强体质、健全人格、锤炼意志，以体育心、以体育智，为学生全面发展奠基。第四，以美为贵。增强美育熏陶，落实美育浸润行动计划。学校秉承“以美育人，向美而行”的教学宗旨，将美育与德育相结合。通过美育课堂播撒艺术种子，打造特色思政阵地；依托合唱社团、舞蹈社团、美术社团、书法社团、箜篌社团等十几个艺术社团， 提升学生审美素养， 陶冶学生艺术情操。第五，以劳为基。学校将劳动课程扎根现实生活，全面提高学生的综合素质。充分拓展环境育人功能，对校园空余土地重新归置，打造“幸福农场”，引领学生上好劳动课。在此基础上，学校还开发了涵盖技能训练、学科渗透、班级创意、家庭体验、基地拓展、社会实践六大类劳动教育校本课程，引领学生在劳动实践中提升生活技能，德智体美劳全面发展，幸福成长。第六，关注心理健康教育。学校坚持做好心理健康教育“七个一”工作，持续关注“重点学生”，落实“全员心灵导师”机制，鼓励全体教师参与心理健康教育，发挥好“心情邮筒”舒缓心理压力、畅通交流渠道的作用。

（二）全力护航，促进拔尖创新人才培养。作为以学生发展为本的大计，学校不仅进行了“新课程校本化”的规划与实施，还致力于通过多种手段，促进拔尖创新人才培养。学校依托育田数理探索馆、机器人社团、“小小科学家”创新实验室等创新资源，打造促进学生能动学习、高阶思维和创新素养发展的课堂教学模式。学校在保持少儿班独特优势之外，积极探索六年贯通人才培养模式，持续实施“卓越课程”，加强高中学科竞赛培训。此外，针对部分学生智力突出、学习欲望强烈的特点，学校组织有经验的教师进行一对一学习辅导，成立学习兴趣小组，设立数学研讨班、物理发明实验室等业余学习团体，满足学生强烈的求知欲，实施分层教学，促进拔尖创新人才培养。

当然，在高考综合改革正在进行的当下，在新高考还没有闭环的今天，学校也面临新的问题。例如学生功利性、跟风式地选科等，明显与新高考的初衷相背离；还有学校必须以更加开放的姿态迎接2025年真正意义上的新高考的出现，可以想象高校招生方式的变化也将给我们的探寻带来新的挑战。

审视学校的实践，我们感到信心满满，因为我们坚信“适合教育”能够成为一种具有相对普遍意义的教育理念、教育样态。在发展素质教育的新时代，在高考综合改革的征程上，它必然有着长久的生命力。下一步，学校将依托“适合教育”，继续深入探索高考综合改革的新举措、新路径，促进学校高质量发展再上新台阶，持续办好人民满意的教育。